Libros de Historia de la Educación

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TOP VENTAS #2Historia de España 2. (Aprender es crecer en conexión) - 9788469812938
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TOP VENTAS #3Historia del mundo contemporáneo. El arte en la Historia contemporánea. Pack de 2 libros
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TOP VENTAS #4Historia del mundo contemporáneo. 1 Bachillerato. Savia - 9788467576580
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GH 4, Geografi?a e historia, Educacio?n Secundaria, Comunidad de Madrid. Historia
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Geografía E Historia. Libro Del Alumno. Castilla León. ESO 1 (Inicia) - 9788467358926 (Inicia Dual)
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De mayor quiero ser... feliz: 6 cuentos para potenciar la positividad y autoestima de los niños (Emociones, valores y hábitos)
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Geografía e Historia 1. (Aprender es crecer en conexión) - 9788467850918
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Historia del mundo contemporáneo. 1 Bachillerato. Savia - 9788467576580
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GEOGRAFIA E HISTORIA MADRID SERIE DESCUBRE 3 ESO SABER HACER - 9788468033150
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Historia de España 2. (Aprender es crecer en conexión) - 9788469812938
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Editorial 10

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Historia del mundo contemporáneo. El arte en la Historia contemporánea. Pack de 2 libros
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Edición 10

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Las maestras republicanas simbolizan el proyecto de transformación social y cultural de la Segunda República. En sus trayectorias vitales hallamos la plasmación de las esperanzas, las experiencias y los logros alcanzados por las mujeres españolas en esos años de cambios profundos, en los que las mujeres consiguieron la ciudadanía civil y la ciudadanía política y en los que la educación era concebida como el fundamento de una genuina democracia.

La profesión de profesora era uno de los pocos campos laborales en el que las mujeres habían ido conquistando, desde el siglo XIX, un terreno de aseveración, reconocimiento y legitimación en la esfera pública. En los años treinta del pasado siglo, numerosas maestras se identificaron con las ideas de libertad de pensamiento y de cátedra, de promoción de la libertad individual y de laicismo; en las salas usaban la experimentación, la inventiva y los métodos participativos de aprendizaje, trabajaban al aire libre, hacían excursiones y promovían la educación física de pupilos y de pupilas.

Esta obra pretende recobrar y propagar la historia y las historias de las maestras republicanas. Aspira además a rendir homenaje a unas mujeres valientes y comprometidas, que participaron en la conquista de los derechos de las mujeres y en la modernización de la enseñanza y, con esto, en la construcción de una sociedad democrática y libre.

En sus vidas reúnen 2 objetivos políticos que en la actualidad prosiguen siendo referentes y sostienen su vigencia: la lucha por la igualdad entre hombres y mujeres y por una educación pública y democrática.

Extracto de contenido: de Varrón a Quintiliano; el deporte; de qué manera hacer de su hijo un genio; la evolución de la evaluación; la metodología de la enseñanza; educación especial; enseñar en libertad; la institucionalización en educación especial; la división de los Ingenios; León Tolstoi; deficientes visuales; Rousseau; la educación vial; maestros de América; la evolución de la deformación y capacitación del profesorado; Antonio Fortes; el vuelo de Pegaso sobre la escuela; la magia de los procedimientos.

Obra colectiva en la que participa extenso abanico de autoras y de autores especializados que ponen énfasis en la capacitación de los enseñantes. En este libro los autores efectúan un recorrido por la capacitación inicial del magisterio, el diseño curricular y la trayectoria académica en el sistema educativo reglado. En sus pertinentes trabajos muestran la relevancia de prosperar la política educativa con respecto a la capacitación inicial para prosperar la práctica enseñante y la calidad educativa.

Todos han sido testigos, así sea de la restauración borbónica, la llegada de la Segunda República, la dictadura, quizá de la matanza del cerdo o bien la llegada del hombre a la luna. Las escrituras al lado en estos cuadernos son narrativas activas, que dejan la conexión entre el contexto, las experiencias personales y el recuerdo de sus autores. A través de su interpretación, cuentan la cultura, que habla de las tradiciones, la memoria colectiva, el sentir de la temporada y, de esta manera, los autores de este libro reconstruyen el pasado de la escuela desde una perspectiva narrativa.

En el año que se cumple el 75º aniversario de la muerte de Walter Benjamin, los autores presentan con esta obra una sistemática de su pensamiento pedagógico. Supone un reto nuevo, puesto que hasta el momento, solo en el extranjero y de forma muy parcial, este aspecto había llamado la atención de los estudiosos. La pedagogía en W. Benjamin tiene una característica esencial, y es que siempre y en toda circunstancia la basa en su autobiografía, en su devenir vital, de forma que conocer sus pensamientos pedagógicos es acercarse a su persona y a su contexto familiar y social. Todo ello nos fuerza a asentar unas bases filosóficas, en tanto que el tiempo y el recuerdo son la razón de ser de su aportación educativa. El tiempo y la sociología de la memoria van a ser las bases filosóficas de su pedagogía. De esta manera, vida, filosofía y pedagogía nos dejan adentrarnos en una obra moderna, entusiasta aun, profunda, letrada, original; en la que Benjamin refleja un tiempo bastante difícil que abandona las seguridades de la modernidad para enmarañarse en una temporada convulsa y también indefinida, como testigo de los 2 grandes enfrentamientos mundiales.

La historia social del conocimiento escolar puede hacerse desde una perspectiva genealógica, lo que rompe con todo relato lineal y también idealista; desvela enrevesados, conflictivos y problemáticos recorridos que desde recónditos inventos escolares han llevado a lo que el día de hoy aparece como inocente y «natural». Es el caso, acá estudiado, de una materia de la Educación Primaria: el Conocimiento del Medio, la que procede de imprevisibles avatares sufridos por una vieja tradición discursiva y práctica, concreto producto escolar, que ha necesitado más de trescientos años para decantarse en lo que el creador llama código pedagógico del ambiente, en adquirir sus rasgos actuales y en oficializarse, o sea, en asignaturizarse. De hecho, la pedagogía del ambiente reflejará, a lo largo del modo de educación tradicional elitista, en sus equívocas y tímidas expresiones en las etnias de la escuela (teorética, burocrática y práctica), la larga marcha cara una educación de masas que, con zigzagueantes procesos, va a ir concretando una unificación de la niñez, de la escuela y del currículo. Solo ese proceso sociohistórico, que no depende de la voluntad de los pedagogos ni del poder político, dejará la especial normalización y generalización de la educativa del ambiente en las salas. La perspectiva genealógica explica los rasgos del código pedagógico del ambiente a consecuencia del alcance, fines y sentido que se atribuye a la escuela en todos y cada coyuntura social y también histórica. Además, examina el objeto de estudio con relación a las nuevas identidades de la niñez escolarizada, el género de intervención de los agentes de producción pedagógica y, por último, la hegemonía tecnoburocrática y la expansión de paradigmas pedagógicos en la sociedad educadora. Explica, en resumen, los motivos de la mentada oficialización de tradiciones reformistas en coincidencia con la aparición y desarrollo del modo de educación tecnocrático de masas.

El sistema educativo de España en la posguerra.

Con el cambio de rumbo que imprimieron a la educación de España los campeones de la Guerra Civil, la sociedad de España fue alejada de las modernas corrientes pedagógicas occidentales. Un golpe de timón que se tradujo en una profunda involución en todos y cada uno de los campos educativos.

Este libro reúne una compilación de ensayos de Marc Depaepe, 5 artículos que aparecieron originalmente en inglés o bien en francés entre mil novecientos noventa y siete y la data actual. La meta del libro consiste en presentar al público hispanohablante la evolución experimentada paro la historiografía de la educación, como los debates teóricos y metodológicos que tienen sitio en este campo mediante uno de sus cultivadores actuales más autorizados y comprometidos con el desarrollo de un pensamiento crítico. Partiendo del presupuesto de que los mortales ni pueden escapar a su contexto histórico ni disponen de una perspectiva suficiente desde la que leer o bien desplazarse al pasado, el creador arguye que "somos mismos quienes edificamos historias y esas historias, si bien no lo queramos, reciben de manera automática la repercusión del sitio y la situación que ocupamos en el presente". Cada sociedad tiene sus reglas generales y su régimen sobre la "verdad": señala los modelos de alegato que deben considerarse verdaderos y produce mecanismos para distinguirlos de los que no lo son y asignarles valor. En tanto que el historiador de la educación consigue desenmascarar los poderes ocultos de esos alegatos, la historia de la educación adquiere un valor crítico auxiliar desmitificando las grandes, heroicas y de forma frecuente exageradas historias del alegato educativo, conforme con la fe modernista en el progreso, no para caricaturizar a quienes les antecedieron, su educación o bien sus ideales, sino más bien para probar que asimismo fueron simples humanos que vivieron en un contexto sociohistórico específico del que difícilmente podían abastraerse.

La larga noche de la educación española (Tapa blanda)
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